“Drawing Hands”, lithograph by M.C. Escher (1948)
Elaborer un site Internet n’est jamais un processus anodin. La démarche conduit à organiser des réflexions existantes en cherchant à les adapter aux contraintes du médium utilisé. Lorsque j'ai commencé à travailler sur ce site, il y a quelques semaines, il m’a ainsi fallu décider comment organiser sa structure.
J'ai décidé de créer quatre sections principales qui offriraient aux lecteurs autant de perspectives pour appréhender la notion d'intelligence rythmique :
La section "Réflexions émergentes" offre un recueil de réflexions dont l’objectif est de formuler certaines idées sur l'intelligence rythmique, les façons de définir cette notion, en tant que concept faisant partie d'une théorie plus large du développement humain et de l'éducation, et de concevoir son développement comme le point de mire d'une praxis émancipatrice qui lui serait propre.
La section "Explorations dialogiques" rassemble des observations et des interprétations produites à partir d’engagements dans différents contextes, y compris à partir de cours donnés, de formations et des pratiques d’accompagnement proposés dans diverses institutions universitaires, principalement universitaires.
La section "Ressources" propose aux lecteurs une collection de textes, de références et de liens qui présentent des notions, des théories et des auteurs dont les contributions sont pertinentes pour l'étude de l'intelligence rythmique.
Enfin, la section "Processus de recherche" fourni un espace de "méta-réflexion" visant à contextualiser la production de ce site web et à réfléchir sur les dimensions temporelles et rythmiques qui font partie de son élaboration.
Une telle structure traduit fondamentalement ma compréhension de l'activité scientifique.
La première section "pensées émergentes" traduit en effet une conception de la science comme un processus de création. Ce n'est probablement pas l'aspect de l'activité scientifique le plus souvent mis en avant, mais il reste l'un des plus importants. Les idées - plus ou moins formalisées - émergent dans des contextes différents, inspirées ou déclenchées par des expériences hétérogènes. Une part importante de l'activité scientifique consiste à les formuler et à les organiser. Il s'agit essentiellement d'un acte créatif, car il nécessite d'établir de nouvelles relations entre des idées existantes.
La deuxième section "explorations dialogiques" fait référence au fait que l'activité scientifique est toujours basée sur la collecte d'expériences, qu'elles soient vécues ou observées. J'aime souligner l'idée d'"exploration", car elle met en évidence le fait que l'activité scientifique s'inscrit aussi dans l'expérience de l'incertitude à laquelle les chercheurs doivent faire face, avec toute l'anxiété que cela peut produire (Devereux). Une telle incertitude provient de la confrontation systématique à l'altérité et au doute radical (Morin) qui sont constitutifs du processus de production de la connaissance.
La troisième section "ressources" concerne un autre aspect du travail scientifique : l'activité de synthèse, qui s'appuie sur des informations et des connaissances déjà existantes.
Enfin, la dernière section "processus de recherche" se réfère aux dimensions critique et réflexive inhérentes à l'activité scientifique. Elle repose sur l'hypothèse selon laquelle des connaissances peuvent également être produites à partir de processus d'auto-observation engagés par des chercheurs qui prennent leur propre pratique comme source de réflexion.
D'un point de vue rythmique, chacune de ces quatre perspectives de l'activité scientifique se rapporte à des rythmes spécifiques :
Les rythmes inhérents à l'activité créative
Les rythmes inhérents aux explorations empiriques
Les rythmes qui caractérisent l'activité de synthèse des connaissances existantes
Les rythmes qui façonnent l'auto-observation et l'auto-réflexion.
Citer cet article: Alhadeff-Jones, M. (2020, octobre 7). Quatre processus pour concevoir l'activité scientifique. Rhythmic Intelligence. http://www.rhythmicintelligence.org/blog/2020/10/7/four-processes-to-conceive-scientific-activity-k75gb