Video: Rhythmanalysis and Adult Education – Exploring the Rhythms of Transformation Processes

University of Birmingham, Margaret Street. Photo: Michel Alhadeff-Jones (2019)

On May 29th 2019, I was invited by Dr. Fadia Dakka to present my current research on rhythmanalysis and adult education at the Chasing Rhythm: Encounters at the Edge of Academic and Epistemological Traditions conference, held at Birmingham City University. This was a great opportunity for me to introduce my current reflections around the temporalities of adult education and the rhythmic dimensions of adult development, transformative processes and lifelong learning.

Below, the link to the video recording of my lecture. Additional videos of the very stimulating presentations proposed throughout this day can be found here: https://www.youtube.com/playlist?list=PLA48VtqO8KefP1zNs8kbyY3uFnRx1ZjmU

My presentation is organized according to the following structure:

Part I: Background of my reflection

• Educational biography and transformative processes

• Conceiving transformations as rhythmic processes

• Three criteria to define rhythmic phenomena

Part II: Envisioning rhythmanalysis from an educational perspective

• How to conceive the aims of rhythmanalysis from an educational perspective?

• What could be the focus of rhythmanalysis from an educational perspective?

• How to conceive rhythmanalysis as a method in education?
  

Vidéo: Rythmanalyse et Formation des Adultes – Explorer les Rythmes des Processus de Transformation

University of Birmingham, Margaret Street. Photo: Michel Alhadeff-Jones (2019)

Le 29 mai 2019, j'ai été invité par la Dr Fadia Dakka à présenter mes recherches sur la rythmmanalyse et la formation des adultes au cours d’une journée d’études sur le thème Chasing Rhythm : Encounters at the Edge of Academic and Epistemological Traditions, qui s'est tenue à l'Université de Birmingham City. Ce fut pour moi une excellente occasion de présenter mes réflexions actuelles sur les temporalités de la formation et les dimensions rythmiques du développement adulte, des processus de transformation et de l'apprentissage tout au long de la vie.

Ci-dessous, le lien vers l'enregistrement vidéo de ma conférence. Des vidéos supplémentaires des présentations très stimulantes proposées tout au long de cette journée sont disponibles ici: https://www.youtube.com/playlist?list=PLA48VtqO8KefP1zNs8kbyY3uFnRx1ZjmU

Ma présentation était organisée selon la structure suivante :

• Partie I : Contexte de ma réflexion

• Biographie éducative et processus de transformation

• Concevoir les transformations comme des processus rythmiques

• Trois critères pour définir les phénomènes rythmiques

Partie II : Envisager la rythmmanalyse dans une perspective de formation

• Comment concevoir les objectifs de la rythmanalyse dans une perspective de formation ?

• Quels pourraient être les objectifs de la rythmanalyse d'un point de vue éducatif ?

• Comment concevoir la rythmanalyse comme méthode en éducation ?
  

Vidéo: Temporalités, rythmes et auto-formation

Université François-Rabelais, Tours, France (Photo: M. Alhadeff-Jones, 2017)

Le 11 décembre 2017, j'ai été invité par mes collègues Hervé Breton, Sebastien Pesce et Noël Denoyel du Département des sciences de l'éducation et de la formation de l'Université de Tours, à présenter certaines de mes réflexions autour des rythmes de la formation dans le cadre du Séminaire transversal qu'ils organisent avec leurs étudiants de Master 2 (SIFA et IFAC) (ingénierie, formation d'adultes et accompagnement).

Au cours de cette présentation, je reprends quelques unes des thèses que j'avais eu l'occasion d'exposer à l'Université de Columbia, l'été passé (Second Annual Jack Mezirow Lecture). Je propose ainsi d'explorer la complexité des rapports entre temps, formation et autoformation à partir de quatre axes de questionnement: (1) Comment définir le temps en formation? (2) Comment envisager les rapports entre temps et formation? (3) Comment concevoir les temporalités de l'autoformation et des processus de transformation? (4) Comment envisager la formation dans une perspective rythmologique?

Video: Temporalities, rhythms and self-development

Université François-Rabelais, Tours, France (Photo: M. Alhadeff-Jones, 2017)

On December 11, 2017, I was invited by my colleagues Hervé Breton, Sebastien Pesce and Noël Denoyel from the Département des sciences de l'éducation et de la formation of the University of Tours, to present some of my reflections on the rhythms of adult education in the framework of the Transversal Seminar they organize with their Master 2 students (SIFA and IFAC) (training design, adult education and coaching).

During this presentation, I take up some of the theses that I had the opportunity to present at Columbia University last summer (Second Annual Jack Mezirow Lecture). I propose to explore the complexity of the relationship between time, adult education and self-development (autoformation) based on four axes of questioning: (1) How to define time in education? (2) How can we consider the relationship between time and the educational praxis? (3) How to conceive the temporalities of self-development and transformational processes? (4) How can adult education be conceived from a rhythmological perspective?

Video: Toward a rhythmic conception of emancipatory learning

Maison des Sciences de l'Homme – Paris Nord (Photo: M. Alhadeff-Jones, 2017)

On October 27, 2017, I was invited by the members of the Collège international de recherche biographique en éducation (CIRBE) to present some of the reflections I have developed in my latest book on the temporalities of emancipatory processes. 

Below are links to the video recordings of my intervention in the doctoral and post-doctoral seminar organized by CIRBE and the University of Paris 13 Sorbonne at the Maison des Sciences de l'Homme in Paris.

In the first part of this presentation, I propose elements of definition to approach the concept of emancipation in education. I also discuss the relationship between emancipation and critical theories in educational sciences, as well as some of the paradoxes inherent to emancipatory education.

In the second part of this talk, I discuss the emancipatory dimension inherent in the use of biographical approaches in adult education. Doing so, I show how the implementation of this type of approach reveals some of the temporal constraints that influence the processes of empowerment and transformation sought.

In the third part of this talk, I discuss how biographical research in adult education allows one to study the temporalities inherent in the processes of emancipation. Drawing on transformative learning theory (Mezirow, 1991) and on my own research, I propose to consider the continuities and discontinuities constituting the processes of (trans-)formation and their rhythmic dimension.

In the fourth and last part of this talk, I propose some ideas to think further about the temporalities that characterize emancipatory processes. To do so, I rely on a rhythmic approach that emphasizes the fluidity of the relationship between autonomy and dependence throughout one’s life.

Vidéo: Pour une approche rythmique des apprentissages émancipateurs

Maison des Sciences de l'Homme – Paris Nord (Photo: M. Alhadeff-Jones, 2017)

Le 27 octobre 2017, j'ai été invité par les membres du Collège international de recherche biographique en éducation (CIRBE) à présenter certaines des réflexions développées dans mon dernier livre au sujet des temporalités des processus d'émancipation. 

Ci-dessous figurent les liens vers les enregistrements vidéo de mon intervention dans le cadre du séminaire doctoral et post-doctoral organisé par le CIRBE et l'Université de Paris 13 Sorbonne à la Maison des Sciences de l'Homme à Paris.

Dans la première partie de cet exposé, je propose des éléments de définition pour aborder le concept d’émancipation en éducation. Je discute également des rapports entre émancipation et théories critiques en sciences de l’éducation, ainsi que certains des paradoxes d’une éducation à visée émancipatrice.

Dans la deuxième partie de cet exposé, j'évoque la dimension émancipatrice inhérente au recours aux approches biographiques en formation. Ce faisant, je montre en quoi l’implémentation de ce type de démarche révèle certaines des contraintes temporelles qui influencent les processus d’autonomisation et de transformation recherchés.

Dans la troisième partie de cet exposé, j'évoque la manière dont la recherche biographique en formation permet d’étudier les temporalités inhérentes aux processus d’émancipation. Prenant appui sur la théorie de l’apprentissage transformateur (Mezirow, 1991) et sur mes propres recherches, je propose d’envisager les continuités et les discontinuités constitutives des processus de (trans-)formation et de leur dimension rythmique.

Dans la quatrième et dernière partie de cet exposé, je propose des pistes pour penser les temporalités propres aux processus d’émancipation. Pour ce faire,  je m’appuie sur une approche rythmique mettant l’accent sur la fluidité des rapports entre autonomie et dépendance tout au long de l’existence.

Vidéo: Revisiter les rythmes de l'éducation et de la formation dans une perspective critique

Université de Fribourg, Bâtiment Miséricorde (Photo: Keystone)

Le 26 juin 2017, j'ai eu le privilège de donner la conférence introductive du Congrès de la Société Suisse pour la Recherche en Education (SSRE). Cette année, le thème du congrès était "Les temps de l'éducation et de la formation"; l'occasion pour moi d'exposer certaines des thèses centrales développées dans mon livre, afin d'engager le dialogue avec les participants de ce colloque. Ci-dessous les liens vers les enregistrements vidéo de mon intervention.

La première partie interroge la spécificité d'une réflexion sur le temps en sciences de l'éducation.

La deuxième partie explore les contraintes temporelles qui déterminent la manière dont l'éducation est instituée, organisée et vécue.

La troisième partie interroge le sens d'une éducation émancipatrice dans un contexte d'aliénation temporelle.

Vidéo: Complexité temporelle dans la vie adulte et apprentissages transformateurs (Second Annual Jack Mezirow Lecture at Teachers College)

University of Columbia, Low Memorial Library (Photo: M. Alhadeff-Jones, 2017)

Le 4 juin 2017, j’étais invité par l’AEGIS for Life Alumni organization (plus d’informations sur le programme doctoral AEGIS ici) pour donner une conférence dans le cadre de la Second Annual Jack Mezirow Lecture, organisée à l’Université de Columbia. Ce fut pour moi une occasion privilégiée de présenter certaines de mes recherches actuelles sur le temps, les rythmes et la formation des adultes, aux étudiants et au corps professoral de Teachers College.

Ci-dessous, les liens vers les enregistrements vidéo de ma conférence et de la séance de questions et réponses qui a suivi.

Des vitesses toujours plus rapides, le sentiment d’une accélération continue et un sentiment d'urgence permanent représentent certains des aspects qui prévalent dans les sociétés occidentales contemporaines. Le sentiment que la vie est fragmentée autour d'activités qui restent déconnectées les unes des autres, ou qui affichent des rythmes qui semblent incompatibles, y ajoute une sensation de tension et de confusion. Plus que jamais, le temps pour la réflexion critique et les apprentissage significatifs semble manquer dans nos vies et dans notre éducation.

Au cours de cette conférence, j'ai proposé au public une réflexion sur la complexité des temporalités impliquées dans la formation des adultes. Au-delà de la dichotomie entre éducation lente et apprentissage accéléré, j'ai suggéré que nous observions et remettions en question les rythmes contradictoires qui animent ce que nous faisons, nos manières de penser et d’être. En discutant de la publication de mon livre, Time and the Rhythms of Emancipatory Education, j'ai également proposé un nouvel ensemble de compétences susceptibles de permettre aux formateurs et aux professionnels de l’éducation de discuter de manière critique des temporalités multiples qui animent leurs activités, cela afin de permettre d’entrevoir de nouvelles opportunités d'apprentissage transformateur.

Video: Rethinking the rhythms of education and training in a critical perspective

Université de Fribourg, Bâtiment Miséricorde (Photo: Keystone)

On June 26, 2017, I had the privilege to give the introductory lecture at the Congress of the Swiss Society for Educational Research (SSRE). The theme of this year's congress was "The times of education and training"; an opportunity for me to introduce some of the central theses developed in my book, in order to engage in a dialogue with the participants of this colloquium. Below are the links to the video recordings of my intervention.

The first part questions the specificity of a reflection on time in education sciences.

The second part explores the temporal constraints that determine how education is instituted, organized and experienced.

The third part questions the meaning of emancipatory education in a context characterized by temporal alienation.

Video: Temporal complexity in adult life and transformative learning (Second Annual Jack Mezirow Lecture at Teachers College)

University of Columbia, Low Memorial Library (Photo: M. Alhadeff-Jones, 2017)

On June 4th 2017, I was invited by the AEGIS for Life Alumni organization (more about the AEGIS doctoral program here) to be the featured speaker at the Second Annual Jack Mezirow Lecture, held at Teachers College, Columbia University. This was a very privileged opportunity for me to discuss some of my current research around time, rhythms and adult learning with students and faculty members at Teachers College.

Below, the links to the video recordings of my lecture and the Q&A session that followed.

Increased speed, ongoing acceleration, and a sense of permanent urgency are common features that characterize the ways people relate to their personal and professional lives in Western countries. The feeling that one’s life is fragmented around activities that remain disconnected from each other, or display rhythms that seem incompatible, adds to a feeling of stress and confusion. More than ever, time for critical reflection and for deep learning seems to be lacking in our lives and in our education, too.

During this lecture I engaged the audience in a reflection around the complexity of the temporalities involved in adult learning. Beyond the dichotomy of slow education versus accelerated learning, I suggested that we observe and question the conflicting rhythms that pace what we do, how we think and who we are. Discussing the publication of my new book, Time and the Rhythms of Emancipatory Education, I introduced and discussed a new set of skills for educators to engage critically with the multiple temporalities of their life, and trigger new opportunities for transformative learning.

Vidéo: Présentation d'ouvrage à Teachers College, Columbia University (21 mars 2017)

Russell Hall, Teachers College Library (New York)

La vidéo ci-dessous a été enregistrée lors de la présentation de mon livre "Time and the Rhythms of Emancipatory Education" organisée au Teachers College, Columbia University, le 21 mars 2017.

La vidéo est disponible sur la plateforme Vialogues qui permet de poster des questions et des commentaires. N’hésitez pas à poster vos questions et commentaires sur la plateforme originale (https://vialogues.com/vialogues/play/36021/) ou directement dans cet article.

Video: Book Talk at Teachers College, Columbia University (March 21st, 2017)

Russell Hall, Teachers College Library (New York)

This is the video recording of the presentation of my book "Time and the Rhythms of Emancipatory Education" organized at Teachers College, Columbia University, on March 21st, 2017.

The video is posted on the Vialogues platform, which allows viewers to post comments and questions. Feel free to post your questions and comments on the original platform (https://vialogues.com/vialogues/play/36021/) or directly on this blog.

Se représenter les rythmes d'une transformation

Source: "The Very Hungry Caterpillar" by Eric Carle

Le développement à l’âge adulte soulève évidemment des questions d’ordre temporel, mais pourrait-on également l'envisager à partir des questions rythmiques qu’il soulève ? Comment élaborer une théorie rythmique permettant de décrire les processus à travers lesquels les adultes se transforment ? Ces questions sont au cœur de mes réflexions actuelles sur l'apprentissage transformateur et la théorie du rythme.

La transformation comme discontinuité

La transformation est souvent conçue comme une "discontinuité" qui façonne la vie d'une personne. Elle peut par exemple être provoquée par une crise, un événement ou un accident qui amènent à réorganiser sa façon de vivre et de concevoir ce que l’on est et ce que l’on fait. Cette conception est au cœur de nombreuses théories en psychologie et en formation des adultes, notamment la théorie de l'apprentissage transformateur développée par Jack Mezirow (1991/2001).

La transformation en tant que processus continu

Une autre façon de concevoir l'émergence d'une transformation dans la vie d'une personne suggère de l'envisager à travers des processus continus à peine perceptibles, soit parce qu'ils sont inconscients, soit parce qu'ils sont tellement habituels qu'ils n'attirent pas l'attention ; ce que François Jullien (2009) appelle des "transformations silencieuses". Ainsi, les transformations qui caractérisent le développement d'un enfant peuvent être conçues comme "continues", car de petits changements quotidiens apparaissent - souvent sans être remarqués - jusqu'à ce qu'ils contribuent finalement à l’émergence de marqueurs plus significatifs de sa croissance (p.ex., le premier pas , le premier mot prononcé, etc.)

La transformation en tant que processus rythmique

Ces deux conceptions de la transformation n'ont pas besoin d'être opposées l'une à l'autre. Les concevoir simultanément nécessite néanmoins de développer un langage qui permette de décrire les relations entre continuité et discontinuité. C'est, à mon avis, l'enjeu central inhérent au développement d'une conception rythmique du changement (Alhadeff-Jones, 2016, 2017).

Quand un papillon arrive à la rescousse

Pour illustrer cette affirmation, j'ai commencé à utiliser les deux vidéos ci-dessous avec les participants d'un de mes cours afin d’attirer leur attention sur les aspects rythmiques des processus développementaux.

Je commence par cette séquence, car elle représente la manière stéréotypée dont on envisage un processus de transformation : l'émergence du papillon adulte hors de son cocon ; la discontinuité ultime !

Après neuf jours de changements invisibles, le papillon monarque adulte est prêt à rencontrer le monde ! (Source : Jefferson Lab)

Par la suite, je montre la séquence ci-dessous – qui vient en premier dans l'ordre chronologique – car elle illustre la production de la chrysalide elle-même, un phénomène souvent négligé lorsqu'on parle de la "naissance" d'un papillon pour illustrer sa transformation.

Transformation de la chenille en chrysalide. (Source : Jefferson Lab)

Dans les deux vidéos, ce qui est frappant, ce sont les caractéristiques rythmiques des changements qui se produisent. Ce type de technique d’enregistrement (time lapse) est particulièrement puissant pour révéler ces rythmes, car ils resteraient autrement invisibles à l'œil nu (plus d'informations à ce sujet dans un autre article !). Les deux vidéos illustrent ainsi des rythmes spécifiques inhérents aux changements qui se produisent dans le corps de la chenille/chrysalide/papillon, bien qu’ils apparaissent de manière plus prépondérante à certains stades qu’à d'autres.

Ces phénomènes, bien que déjà complexes, ne le sont évidemment pas autant que les processus de changement qui affectent la vie des humains. Ils nous fournissent cependant de puissantes analogies pour en saisir certains enjeux. En attirant l’attention sur les micro-changements qui se produisent dans un processus de transformation, ces phénomènes rendent visibles les rythmes quotidiens inhérents à un processus de transformation.

Et vous ?

Connaissez-vous d'autres exemples de phénomènes naturels ou humains qui présentent des caractéristiques rythmiques inhérentes aux processus de transformation d'une manière qui peut être facilement perçue par les sens humains ? Merci d’utiliser la section des commentaires ci-dessous pour poster vos suggestions!

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Citer cet article: Alhadeff-Jones, M. (2017, avril 6). Se représenter les rythmes d'une transformation. Rhythmic Intelligence. http://www.rhythmicintelligence.org/blog/2021/1/19/envisioning-the-rhythms-of-a-transformation-eb9cm

Envisioning the rhythms of a transformation

Source: "The Very Hungry Caterpillar" by Eric Carle

Adult development is obviously a matter of time, but could we envision it as a matter of rhythms? How to develop a rhythmical theory to describe how adults transform themselves? Those questions are located at the core of my ongoing reflections around transformative learning and rhythm theory.

Transformation as a discontinuity

Transformation is often conceived as a 'discontinuity' shaping one's life. It may for instance be triggered by a crisis, an event or an accident that brings one to reorganize the way one lives and the way ones conceives who we are and what we do. This conception is at the core of many theories in psychology and adult education, including Mezirow's (1991) transformative learning theory.

Transformation as a continuous process

Another way to conceive the emergence of a transformation in one's life suggests one to envision it through ongoing processes that are barely noticeable, either because they are unconscious or because they are so casual that they do not attract attention; what Jullien (2009) calls "silencious transformations". Thus, the transformations that characterize the development of a child may be conceived as 'continuous', as everyday little changes emerge – often unnoticed – until they eventually contribute to significant markers of one's growth (e.g., the first step made, the first word pronounced, etc.).

Transformation as a rhythmic process

Those two conceptions of transformation do not have to be opposed to each other. Conceiving them altogether requires nevertheless to develop a language that allows one to describe the relationships between continuity and discontinuity. In my opinion, this is what is at stake in the development of a rhythmic conception of change (Alhadeff-Jones, 2016, 2017).

When a butterfly comes to rescue

To illustrate this claim, I have started using the two videos below with the participants of one of my courses to raise their attention to the rhythmic aspects of one's development.

I start with this video, as it represents the stereotypical way one envisions a transformation: the emergence of the grown butterfly out of its cocoon; the ultimate discontinuity!

After nine days of behind the scenes changes, the adult monarch butterfly is ready to meet the world! (Source: Jefferson Lab)

Then, I show the video below, which chronologically comes first, as it illustrates the production of the chrysalis itself; a phenomenon often overlooked when one refers to the 'birth' of a butterfly as an illustration of a transformation.

Change from a caterpillar (the larva) to a chrysalis (the pupa). (Source: Jefferson Lab)

In both videos, what is striking is the rhythmical features of the changes that occur. Time lapse videos are particularly powerful to reveal such rhythms, as they would remain otherwise invisible to the naked eye (more on that in another post!). Both videos display specific rhythms inherent to the changes that occur in the body of the caterpillar/chrysalis/butterfly, but they are more pregnant at some stages than others.

Such phenomena, although quite complex, are obviously not as complex as the ones that affects human's life. They provides us however with powerful analogies to start grasping what is at stakes when one pays attention to the micro-changes that occur through a process of transformation. They display the everyday rhythms inherent to a transformation.

What about you?

Do you know any other examples of natural or human phenomena that display rhythmic features inherent to transformative processes in a way that can be easily perceived by human senses? Please, use the comment section below to post your suggestions. Thank you!

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Cite this article: Alhadeff-Jones, M. (2017, April 6). Envisioning the rhythms of a transformation. Rhythmic Intelligence. http://www.rhythmicintelligence.org/blog/2021/1/19/envisioning-the-rhythms-of-a-transformation